傾聽(tīng)兒童 相伴成長(zhǎng) —— 開(kāi)元幼兒園承辦游仙區(qū)2023年幼兒園生成性課程案例展評(píng)暨培訓(xùn)活動(dòng)

2023年7月6日，由游仙區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、四川省劉朝霞名師工作室、四川省趙穎名師工作室聯(lián)合主辦，綿陽(yáng)市開(kāi)元實(shí)驗(yàn)幼兒園承辦的“綿陽(yáng)市游仙區(qū)2023年幼兒園生成性課程案例展評(píng)暨培訓(xùn)活動(dòng)”在開(kāi)實(shí)幼舉行。綿陽(yáng)市教科所幼教教研員戴麗敏，綿陽(yáng)師范學(xué)院副教授華正宏，游仙區(qū)教體局幼教專干楊偉，游仙區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校幼教教研員黃亞，游仙區(qū)城區(qū)督學(xué)責(zé)任區(qū)督學(xué)周冬梅，四川省劉朝霞名師工作室領(lǐng)銜人、綿陽(yáng)市開(kāi)元實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)劉朝霞等出席活動(dòng)。游仙區(qū)骨干教師、開(kāi)元幼兒園基地園成員單位教師、開(kāi)元幼兒園市區(qū)級(jí)幫扶幼兒園教師80余人線下參培，四川省劉朝霞名師工作室成員、四川省趙穎名師工作室領(lǐng)銜人及成員共計(jì)370人余人線上參加活動(dòng)。

園長(zhǎng)致辭

四川省劉朝霞名師工作室領(lǐng)銜人、綿陽(yáng)市開(kāi)元實(shí)驗(yàn)幼兒園黨支部書(shū)記、園長(zhǎng)劉朝霞為活動(dòng)致辭。她對(duì)專家領(lǐng)導(dǎo)的到來(lái)致以感謝，對(duì)線上線下參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的老師們表示歡迎。她指出，在此次活動(dòng)中有案例分享，有專家指導(dǎo)，給大家在目前生成性課程的開(kāi)展的困惑難點(diǎn)指明方向，幫助老師更加有效的傾聽(tīng)兒童，相伴成長(zhǎng)。希望老師們能學(xué)有所思，學(xué)有所獲，為提升自身專業(yè)能力和幼兒園教育質(zhì)量而努力。

案例分享

開(kāi)元實(shí)驗(yàn)幼兒園六位老師分別就各年齡段班級(jí)的生成課程案例作分享，匯報(bào)交流在課程生發(fā)中師幼的收獲與成長(zhǎng)！

《一塊油菜田》 賀利莎

賀利莎老師以種植區(qū)活動(dòng)為契機(jī)，從“探油菜花之秘-聽(tīng)油菜花之趣-創(chuàng)油菜花之美-觀油菜花之變-收油菜籽之旅-解油菜果之謎- 享油菜籽之樂(lè)”的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，將環(huán)境教育與幼兒興趣點(diǎn)相融合，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒初步的探究能力，引導(dǎo)幼兒形成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

《奇妙的豆豆》 李文英

李文英老師圍繞春天的豌豆展開(kāi)課程，通過(guò)認(rèn)識(shí)豌豆延伸到生活中不同的豆豆，結(jié)合小班幼兒以實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的年齡特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒嘗試了豆子的不同食用方法，孩子們?cè)诎l(fā)豆芽的過(guò)程中，遇到不同的問(wèn)題，在老師的鼓勵(lì)和支持下，一步一步嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷了失敗和成功后，不僅感受的生命的神奇，還建立了獨(dú)立解決問(wèn)題，初步嘗試記錄的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

《恐龍，你好》 胡利華

《恐龍，你好》，從班級(jí)幼兒喜歡看恐龍圖書(shū)，喜歡談?wù)摽铸堅(jiān)掝}，喜歡擁有恐龍標(biāo)志的物品，喜歡問(wèn)恐龍有關(guān)的問(wèn)題，抓住幼兒對(duì)恐龍的興趣點(diǎn)和好奇心推進(jìn)活動(dòng)，圍繞幼兒對(duì)恐龍的問(wèn)題進(jìn)行討論，實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)，探究，豐富幼兒對(duì)恐龍的認(rèn)知，揭秘恐龍。

《春游......可不止一次》 石萍萍

“春游”對(duì)于大人而言是兒時(shí)的美好回憶、是快樂(lè)！但對(duì)于毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的孩子們卻只是一連串的“？”，中一班的孩子們經(jīng)歷了一次被安排的春游后，還想再來(lái)一次真正屬于自己的春游。由此他們的故事《春游……可不止一次》就誕生……

《畢業(yè)照我做主》 鄧露

鄧露老師作為新手班主任,為我們講述了對(duì)她和孩子都具有重要意義的第一次"畢業(yè)照"的故事。怎樣拍出不一樣的畢業(yè)照？從發(fā)現(xiàn)一本“畢業(yè)照”，到自主設(shè)計(jì)、自主討論實(shí)施、自主解決問(wèn)題，孩子們終于順利地拍出專屬大三班特別的"畢業(yè)照"。

《南京的禮物》 彭煜佳

彭煜佳老師分享了特別的班級(jí)課程故事《南京的禮物》，以園長(zhǎng)媽媽在南京出差時(shí)給孩子們帶回來(lái)一份禮物為起源，孩子們圍繞著這份神秘的禮物， 在遇、知、探的過(guò)程中，與南京幼兒園的小朋友隔空鏈接，遇到問(wèn)題積極思考解決問(wèn)題，與同伴分工、友好互助、充分感知無(wú)患子身上的神奇力量，開(kāi)啟一段充滿樂(lè)趣的無(wú)患子探究之旅。

主題講座

分享活動(dòng)結(jié)束后，來(lái)自綿陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)院的華正宏教授開(kāi)展了主題講座《追隨兒童的幼兒園課程創(chuàng)生》。華教授從本體之問(wèn)、教師之困、創(chuàng)生之策三個(gè)方面來(lái)講解幼兒園的課程實(shí)踐。同時(shí)提出，我們?cè)谡n程中要追隨兒童日常生活，注意多數(shù)兒童的興趣點(diǎn)以及班級(jí)和群體發(fā)展需要，為幼兒園課程創(chuàng)生提供思路、指出方向。

點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)

綿陽(yáng)市教科所幼教教研員戴麗敏老師針對(duì)此次分享活動(dòng)做了點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。戴老師指出我們?cè)谏烧n程中要轉(zhuǎn)變思路，聚焦兒童。在真實(shí)情境中，用不同的呈現(xiàn)方式開(kāi)展兒童活動(dòng)，同時(shí)我們要將生成性課程同預(yù)設(shè)課程相結(jié)合，突出亮點(diǎn)，引人思考，注重邏輯和下一步的策略。在活動(dòng)中，還應(yīng)當(dāng)明晰教師價(jià)值，梳理課程操作的流程，更好的展開(kāi)活動(dòng)。

活動(dòng)掠影

線下學(xué)習(xí)

綿陽(yáng)市教育科研基地園（游仙區(qū)）成員及全區(qū)小學(xué)附屬幼兒園老師在現(xiàn)場(chǎng)參加培訓(xùn)活動(dòng)。

線上學(xué)習(xí)

四川省劉朝霞名師工作室、四川省趙穎名師工作室領(lǐng)銜人趙穎其成員及學(xué)員單位線上參會(huì)參培。

學(xué)有所思 思有所悟

學(xué)有所思、思有所悟、悟有所行。參與本次培訓(xùn)的學(xué)員老師們有滿滿的收獲和感悟。

四川省劉朝霞名師工作室成員

綿陽(yáng)市富樂(lè)實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)   梁紅

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到生成課程用一種開(kāi)放的態(tài)度來(lái)對(duì)待課程與教學(xué)，更重視兒童的發(fā)散思維，教育需要從模糊走向清晰，從膚淺走向深刻。一種課程模式是否實(shí)際地產(chǎn)生理想的效果，不僅僅在其本身的理念多么先進(jìn)，更重要的是要符合教育的實(shí)際，要具備實(shí)施的可能性。教師的作用不僅是滿足孩子的需要，更重要的是引導(dǎo)孩子進(jìn)行更深層的學(xué)習(xí)，朝著更積極的方向成長(zhǎng)。教師也是在這樣一點(diǎn)一滴的思考和變通中，完成自我的升華。

綿陽(yáng)市教育科研基地園開(kāi)元幼兒園共同體成員

平武縣東皋幼兒園園長(zhǎng)   周清蓉

在教育過(guò)程中，我們不僅要傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感需求，傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們成長(zhǎng)。傾聽(tīng)兒童可以幫助我們更好地了解他們的內(nèi)心世界。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有自己的想法、感受和需求。如果我們只是單純地傳授知識(shí)，而忽略了他們的情感需求，那么我們就無(wú)法真正地了解他們。只有通過(guò)傾聽(tīng)，我們才能更好地了解他們的內(nèi)心世界，了解他們的想法和感受，從而更好地幫助他們成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)是我不斷進(jìn)步的一個(gè)途徑，此次“幼兒園生成性課程”培訓(xùn)活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)，為我們今后在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)提供了很大的參考和實(shí)用價(jià)值。

四川省劉朝霞名師工作室

李曉鳳工作站學(xué)員   張焱

今天聆聽(tīng)了綿陽(yáng)師院華正宏教授的講座《追隨兒童的幼兒園課程創(chuàng)生》，讓我們更加深刻地了解了幼兒園生成課程的意義和價(jià)值，生成課程應(yīng)圍繞兒童日常生活，基于兒童的興趣點(diǎn)和發(fā)展需要、發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合幼兒園已有資源，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)課程，教師應(yīng)不斷地追隨和支持兒童，從而有效促進(jìn)其多方面經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)和建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)幼兒全面、主動(dòng)又富有個(gè)性的發(fā)展的過(guò)程。因此，作為教師的我們應(yīng)仔細(xì)觀察和傾聽(tīng)，才能更好支持兒童的深度學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中以兒童為主體，教師作為輔助者、引導(dǎo)者與幼兒共同解決問(wèn)題，幫助幼兒獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

綿陽(yáng)市開(kāi)元實(shí)驗(yàn)幼兒園教師   張琬聆

通過(guò)案例分享和專家講座，我認(rèn)識(shí)到，一是在班本課程的生發(fā)中，教師應(yīng)該注重資源的整合，將家長(zhǎng)、社區(qū)、其他幼兒園、其他班級(jí)等，都可以整合進(jìn)來(lái)，讓活動(dòng)更豐富、更深入；二是班本課程中教師的反思部分還應(yīng)加強(qiáng)，可以反思課程中的盲區(qū)，需要思考怎么去把幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和參與課程后經(jīng)驗(yàn)的提升進(jìn)行對(duì)比。三是注重觀察的力量，現(xiàn)在的觀察主要是大塊的，如果有細(xì)節(jié)的觀察結(jié)合起來(lái)會(huì)更好。四是在以后教育教學(xué)中，更加清晰教師和兒童的角色，雙向互動(dòng)，更好地推進(jìn)課程。

本次活動(dòng)引領(lǐng)教師科學(xué)觀察和正確解讀幼兒行為，更好地支持和促進(jìn)幼兒的發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)幼兒園生成性課程建設(shè)，提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。相信老師們一定會(huì)在實(shí)踐中去傾聽(tīng)兒童的聲音、發(fā)現(xiàn)兒童的視角，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。（撰稿：綿陽(yáng)市開(kāi)元實(shí)驗(yàn)幼兒園   何穎）