賢德陶冶人生   雅行傳承文明 ——“雙減”背景下的鶴林賢雅教育

關(guān)鍵詞  

雙減   賢雅特色 雅賢教育

摘要

游仙區(qū)鶴林小學(xué)立足“雙減”，深挖“鶴文化”的賢雅特質(zhì)，完善立德樹人機(jī)制，引導(dǎo)教師潛心育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)持文化立校、雅師興校、賢士強(qiáng)校，以賢雅特色提升鶴林素質(zhì)教育品質(zhì)。

“雙減”是指減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。“雙減”政策意義在于，讓每一個孩子能夠接受公平的教育，減輕家長的壓力,目的是打破應(yīng)試教育怪圈，讓教育回歸主流，回歸學(xué)生的健康全面發(fā)展目標(biāo)。游仙區(qū)鶴林小學(xué)在實(shí)施“雙減”政策過程中，堅(jiān)持文化立校、雅師興校、賢士強(qiáng)校，采取營造賢雅環(huán)境、優(yōu)化教師資源、深化教學(xué)改革、改進(jìn)評價機(jī)制、促進(jìn)家校融合等措施，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生身心良性發(fā)展，以賢雅特色提升了素質(zhì)教育品質(zhì)，推動“雙減”工作取得實(shí)效。

一、營造“鶴文化”濃郁的賢雅校園環(huán)境

學(xué)校從社會、學(xué)校、教師、學(xué)生四個層面解讀“鶴文化”。 社會層面：松鶴延年、健康長壽— 全民健身；學(xué)校層面：潔身自好、卓爾不群— 廉潔文化；教師層面：性情高雅、吃苦耐勞— 師德師風(fēng)；學(xué)生層面：舉止端莊、步行規(guī)矩— 行為規(guī)范。將“鶴文化”主導(dǎo)下的學(xué)校文化定位為“春蕾綻滿園、鶴舞艷陽天”精神品質(zhì)，凝化為“詩詞歌賦育賢人、琴棋書畫潤雅士”的辦學(xué)目標(biāo)，打造出“詩詞歌賦吟滿園、琴棋書畫潤童年、鶴舞翩躚展新顏、春蕾茁壯繪美篇”的詩意校園，并催生廉潔文化和紅色文化：春蕾鶴語——鶴語清風(fēng)——清風(fēng)樹語——不忘教育初心，牢記育人使命——學(xué)黨史明理、學(xué)黨史增信、學(xué)黨史崇德、學(xué)黨史力行——知黨史,感黨恩,跟黨走——以黨風(fēng)促校風(fēng)、以校風(fēng)促教風(fēng)、以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，達(dá)到“為黨育人，為國育才”的目的。

學(xué)校凝練“鶴文化”的賢雅元素，突出賢雅特色。校園里，一步一景、一景一文化。鶴舞池，取義為“山水寄風(fēng)情 鶴舞艷陽天”，文化內(nèi)涵為“鶴舞水天、風(fēng)輕云淡、鶴舞人生、清風(fēng)自來”；鶴清池，取義為“我愿為蓮、守一池清水”，文化內(nèi)涵為“寧做清水之沉泥、不為濁路之飛塵，上善若水、以水為鏡、映鑒人生”；鶴語亭，取“鶴語清風(fēng)”之意，鶴舞亭，取“鶴舞原山”之意，讓亭樓文化與鶴清池、鶴舞池、鶴苑、清風(fēng)樹語共同形成以“鶴文化”為核心的生態(tài)校本文化。教學(xué)樓——鶴賢樓，取“詩詞歌賦育賢人”之意，綜合樓——鶴雅樓，取“琴棋書畫潤雅士”之意，這兩個名字直觀體現(xiàn)我校的文化潤育目標(biāo)，培養(yǎng)“懂詩詞歌賦、會琴棋書畫”的賢雅少年；食堂——鶴宴廳，取“鶴惜盤中宴、粒粒皆辛苦”之意，教育學(xué)生珍惜糧食，糧食來之不易，踐行“光盤行動”；寢室——鶴憩苑，取“鶴棲樓廊靜、三思入夢鄉(xiāng)”之意，引導(dǎo)學(xué)生晚上入睡前要反思一下自己一天的學(xué)業(yè)、思想、言行；操場——鶴舞園，取“春蕾綻滿園、鶴舞艷陽天”之意，教育學(xué)生要加強(qiáng)體育鍛煉，多在陽光下運(yùn)動。

在校園適當(dāng)位置放置鶴雕塑，與榕樹、桃李、鐵樹、翠竹、蘭花、山泉等自然景物融為一體；修建“紅色小公園”，“師德師風(fēng)建設(shè)基地”，社會主義核心價值觀樓道；新建“鶴文化”圍墻，編撰“鶴文化”學(xué)校讀本，布置鶴文化展室，讓更多的人知道鶴的故事、傳說，認(rèn)識鶴的習(xí)性，了解鶴的詩文，懂得鶴的精神，傳承鶴的文化。

學(xué)校的教學(xué)樓和活動場館，加上圣賢名言，營造出崇賢向雅、見賢思齊、明德惟賢的校園文化氛圍，最終達(dá)到德潤學(xué)生、德潤教師、德潤校園、德潤家庭、德潤人生的目的，做到育賢雅細(xì)無聲！

二、培養(yǎng)敢于創(chuàng)新改革的品賢儒雅教師

“賢雅”教育關(guān)鍵在教師。學(xué)校重視培育內(nèi)外兼修的品賢儒雅之師。首先是內(nèi)外兼修、愛崗敬業(yè)，在這個基礎(chǔ)上，學(xué)識淵博、多才多藝，全面提升專業(yè)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心”目標(biāo)。為此，學(xué)校以先進(jìn)的教育理論引領(lǐng)教師成長，以精彩的教學(xué)藝術(shù)打造高效生態(tài)課堂，以精準(zhǔn)管理實(shí)現(xiàn)學(xué)校品質(zhì)化發(fā)展目標(biāo)，以精品的鶴文化課程支撐融合賢雅特色的春蕾品牌，從而建構(gòu)了“文化管理學(xué)校，思想引領(lǐng)教師、魅力感染學(xué)生”的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了以教師發(fā)展促學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展促學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)策略。

學(xué)校立足時代和教育發(fā)展，加大人文關(guān)懷力度，提升教師的職業(yè)滿意度和幸福感，增強(qiáng)教師對學(xué)校的歸屬感，通過“最美教師”評選、鶴林教師論壇、經(jīng)典誦讀、師德演講等形式，讓教師以“高雅”的姿態(tài)面對工作，明確對教師塑雅容、行雅言、養(yǎng)雅德、樹雅思、培雅趣的具體要求，培養(yǎng)教師言談文雅、舉止優(yōu)雅、情趣高雅、氣質(zhì)儒雅的“仁師”品格，著力打造一支具有“寬雅的愛生胸懷、博雅的教育知能、邃雅的教學(xué)方法”的儒雅教師團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校重視和加強(qiáng)教職工的人格修養(yǎng)，建設(shè)賢雅學(xué)校制度管理，建立健全學(xué)校章程和“六大”評價體系，制定了人事管理、安全管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤服務(wù)管理等內(nèi)部管理制度，從教師到門衛(wèi)，人人職責(zé)明確；從教學(xué)管理到學(xué)生管理，處處責(zé)權(quán)分明；從教育教學(xué)到后勤服務(wù)，事事有章可循，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供了方向和制度保障。

學(xué)校重視教師隊(duì)伍建設(shè)，為教師成長搭建平臺。依托與五里小學(xué)等優(yōu)質(zhì)學(xué)校結(jié)成的小專題教研共同體，組建校內(nèi)小專題研修共同體18個，形成“4+1+2+3”鶴林小學(xué)小專題共同體教研制度；加強(qiáng)教研組建設(shè)，開展各種課堂教學(xué)活動，通過搭建、優(yōu)化學(xué)校名師工作室、教研組、備課組等多層次研訓(xùn)，引領(lǐng)老師們聚焦課堂，探究學(xué)科核心素養(yǎng)，并建立起同伴間強(qiáng)大的互助支持，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)發(fā)展；注重名師培養(yǎng)，積極實(shí)施名師工程，實(shí)行跟蹤式管理與服務(wù)，助推教師專業(yè)發(fā)展，鼓勵教師做“學(xué)習(xí)型教師”，勤煉內(nèi)功，刻苦磨課，通過“推門課”、“合格課”和“匯報課”激勵人人主動承擔(dān)公開課，爭當(dāng)學(xué)科帶頭人；重視課題研究，鼓勵教師研讀理論，寫心得開研討多思考勤動筆，多渠道開展教學(xué)研討活動；切實(shí)抓好教師學(xué)科培訓(xùn)，鼓勵教師“走出去、學(xué)致用”。2021年底，學(xué)校實(shí)施“校長約課”制度，每周聽3個教師的課，提希望、提要求，壓擔(dān)子，促進(jìn)教師快速成長；組織教師名校浸潤跟崗、交流討論、反思內(nèi)化，以學(xué)科、課題及跨校聯(lián)結(jié)等形式開展教研，在高效課堂的探索上邁開步伐，獲得課改經(jīng)驗(yàn)及成果。

三、建構(gòu)多元課程培育品正學(xué)優(yōu)的賢雅學(xué)生

學(xué)校以生為本，尊重學(xué)生差異，關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，不斷探索和完善新途徑，突出賢、雅育人特色，精心建構(gòu)多元課程體系，在開足開齊課程、課時基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生多元化、個性化、本土化需求，開展多彩活動，創(chuàng)立了以社團(tuán)活動為載體的綜合實(shí)踐活動課程模式，逐步建立起整體育人的課程方案，為學(xué)生品質(zhì)成長助力，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展搭建平臺，培養(yǎng)文明體健、品正學(xué)優(yōu)的賢雅少年。

學(xué)校重視課程建設(shè)。按照“建設(shè)課程文化，聚焦課堂教學(xué)，促進(jìn)師生發(fā)展”的工作思路，圍繞教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)生個性發(fā)展三大目標(biāo)，建構(gòu)了涵蓋基礎(chǔ)型課程（國家課程、地方課程）、修身型課程（校本課程）、拓展型課程（社團(tuán)類興趣課程）的課程體系。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，科學(xué)開發(fā)校本課程,形成《賢孝》《雅學(xué)》《雅藝》《雅詩》等系列具有賢雅特色的校本教材，把學(xué)校教育、家庭教育和社會教育有機(jī)結(jié)合。

學(xué)校探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。整合學(xué)科知識，開發(fā)作業(yè)超市，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和個人興趣,選擇適合自身發(fā)展項(xiàng)目作業(yè)。學(xué)校現(xiàn)有“書香閱讀”、“開心足球”、“優(yōu)雅歌舞”、“快樂合唱”、“儒雅書法”、“促智棋類”、“年味”作業(yè)等16個項(xiàng)目,內(nèi)容涉及“會書法、懂音樂、愛科學(xué)、樂動手、善運(yùn)動、美文章”等領(lǐng)域，充分調(diào)動了學(xué)生參與積極性，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)提高。每學(xué)期舉辦校園賢雅文化節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，開展責(zé)任教育、文明教育、“光盤”行動等主題活動，評選賢爸賢媽，樹家庭教育典范，評選鶴之星，樹賢人小先鋒，評選鶴之師，樹教師標(biāo)桿，為師生提供知“賢雅”、習(xí)“賢雅”的綜合舞臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自覺注重細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)當(dāng)中不斷朝著賢雅之人的目標(biāo)邁進(jìn)，滋養(yǎng)“賢雅”內(nèi)涵，做到了見賢思雅經(jīng)常化、學(xué)賢識雅專題化、達(dá)賢成雅細(xì)節(jié)化，師生通過“體驗(yàn)”和“內(nèi)化”來實(shí)現(xiàn)“自我教育”和“自我完善”。

學(xué)校抓實(shí)社會實(shí)踐課程。組織學(xué)生尋找身邊的雷鋒、共掃社區(qū)、革命故事宣講、主題班隊(duì)、科技城之旅等活動，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、綿陽科技博物館、飛龍山、兩彈城、富樂山、越王樓、仙海、科技城等地方，感受環(huán)境美，生活美，科技日新月異，歷史悠久綿長，激發(fā)師生自豪感，培養(yǎng)他們開闊眼界、團(tuán)結(jié)互助、開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的時代精神，將修身、處世、接物結(jié)合起來，將學(xué)、問、思辨落實(shí)到學(xué)生行為上，在社會引起熱烈的反響，得到廣大家長的高度評價與點(diǎn)贊。